研修活動

１　概要説明

レジメに沿って2021年４月に運用が開始された神奈川大学みなとみらい図書館をはじめ、神奈川大学図書館で実施しているサービスについて、実際に図書館に勤務されている３名の講師の方からご講演いただきました。

「神奈川大学みなとみらい図書館について」(小池孝昌 講師)のパートでは、みなとみらいキャンパスおよびソーシャルコモンズのコンセプトと、その一角に設置された図書館の特徴や役割、スマートフォンアプリからの貸出サービスの導入など、神奈川大学図書館ならではのサービスや取り組みについてご紹介いただきました。

「コロナ禍において開始したサービス」(会田俊輔 講師）のパートでは、「学生の不安を解消したい。」という思いから、コロナ禍における需要の変化に迅速に対応したサービス展開と今後の課題についてご講演いただきました。

「神奈川大学図書館電子リソースについて」(小松屋史 講師）のパートでは、神奈川大学図書館が所蔵する電子リソースをご紹介いただき、電子リソースの提供は来館利用が制限される中で郵送貸出とともに資料提供の重要な手段となり得ることをお話いただきました。

２　感想

コロナ禍における需要の変化に即したサービスを展開されており、参加者館にとって大変参考となる事例が紹介されました。以前から、神奈川大学みなとみらい図書館の概要や特色あるサービスに興味を持っていた方が多かったようで、当日は多くの質問がなされ、講師からわかりやすい回答をいただきました。

○報告

フォーラムは２部構成とし、１部は自修館中等教育学校図書館の事例発表、２部は作家の二宮敦人氏の講演「人間になるために書く」が行われた。

○第１部事例発表（概要）

「学校図書館からわくわくを発信！～自修館の文化委員会によるオンラインイベントの実践報告～」

自修館中等教育学校図書館　com＋com（コムコム）

学校図書館　com＋com（コムコム）で活動する文化委員会は、やってみたいことができる場で、学年を超えて楽しいオンラインイベントを実施している。自由に、無理なく活動することを心がけており、図書館運営とリンクしていることから必要なサポートが受けられる。

オンラインイベント「com+comフェス」は、コロナで委員会活動が制限を受ける中、自分たちがワクワクしていることを発信したいという思いから始まった。対象は自修館に興味のある小学生である。

イベントで発信を行った委員から、テーマと所感の発表があった。「カカオ豆からチョコ作り！」、「御朱印と世界征服」など様々なテーマで、興味のあることを調べて発信をしたとのこと。所感では、“自分の知らなかった世界を友だちと共有でき、達成感あるものとなった”、“興味のあることを知ってもらう事は楽しい”、“文化の発信をしていきたい”という声や、“自分のコミュニケーション能力の低さを感じた”という声もあがっていた。

次に、「com+comフェス」で行われるブックトークの実演が行われた。「本の迷子さん、これが面白い本ですよ」と題し、『かがみの孤城』、『ハリー・ポッターと賢者の石』、『ムゲンのi』が３名の委員によって紹介された。

最後に委員全体へのインタビューが行われた。「オンラインイベントをやってどうだったか」という質問には、「よかった」と答えた生徒がほとんどであった。「コロナ収束後もオンラインイベントを続けたいか」という質問に対しては、「気軽に参加出来て雰囲気を味わえるので続けたい」という意見がある一方で、対面形式で人の顔を見ながらイベントを行いたいという意見が出ていた。

com＋comは、本からの情報を得るだけでなく、生徒が情報を発信できる場所であり、外部との関わりが出来て活動の幅が広がったとのことであった。

〇第２部講演（概要）

　「人間になるために書く」　

二宮 敦人 氏　(作家)

『最後の秘境 東京藝大』などのノンフィクションや、小説『最後の医者は桜を見上げて君を想う』で知られる二宮氏にご講演いただいた。講演後には、チャットを利用しながら参加者との質疑応答が行われた。

　本を書く時にたどるプロセスは、「１　書きたいことを見つける」、「２　どんな風に

書くか決める」、「３　実際に書き進めていく」という段階を踏む。

　「１　書きたいことを見つける」は、喜び、怒り、暑さなど、単純な思いがコアとなる。生まれた子を抱っこして幸せを感じた時、「なぜ自分は幸せなんだろう？」と考える。その結果、「危険（出産のリスク、コロナ禍での転院の不安など）」＋「無事に生まれたこと」が、「会えてよかった」という幸せにつながっていると分かった。輪郭がはっきりすると書きたいことが見つかった状態になり、誰かに伝えたくなる。

「２　どんな風に書くか決める」では、登場人物は何人必要か、時間・空間の広がりはどのくらいか検討する。書きたいことの境目がどこにあるのか、１の書きたいことを考察することで見えてくる。

「３　実際に書き進めていく」プロセスで困るのは、どう文字で表現するべきか分からない時である。納得できないこと（嘘）は書けない。生まれた子を表現するのに、「赤ちゃん」という表現がしっくりこないので、「ある日うちにやってきた小さな生命体」と表現する。このように名前を付けて明文化することで、納得できるようになる。

小さい頃から心配性で変わっていた。納得いかないものをはっきりとさせないと、怖いものや、よく分からないものが増えていき、世の全てがモヤモヤになって精神の死を迎えてしまう。これを処理して書くことで自分を保っており、書かないと人間になれないという、いわく分かちがたい行為である。

変わっていることがコンプレックスで、「ふつうの人」になりたいと思ったり、生きづらさを感じていた。しかし、『世にも美しき数学者たちの日常』の取材を通して考えが変わった。欠点だと思っていることが欠点ではなく、すべてが美点であり、全員優れていると思うようになった。「ふつうの人」がいっぱいいるのではなく、「色んな人」がいて、「色んな持ち場」があるからこそ、世の中は回る。「ふつうの人」になれなくて辛いと思っている人に、自分が思うほど悪い素質でないと伝えたい。

〇感想等

　今年度はオンラインでの配信となったが、神図協研修参加者のほかに、66名の一般参加をいただいた。

終了後のアンケートには、自修館の事例発表について、「わくわく感が伝わりました」、「本を読む・借りるだけでなく、文化拠点としての新しい図書館の在り方が広まっていることを実感しました」、などの感想があがっていた。

二宮氏の講演についても、「どのようにストーリーを考えるか、わかりやすいお話に共感が持てました」、「お人柄の出た講演でした」、「生きづらいと感じることは皆が何かしらの形で経験することなので、今回のお話を多くの人に知ってほしいと感じました」、などの感想が寄せられた。共感を呼ぶあたたかなメッセージと、参加者からの質問に対して丁寧に答えて下さる姿が印象的であった。

１　概要説明

　 　レジメに沿って視聴覚著作物と図書館業務に関係する著作権について説明していただきました。
　初めに著作権法の目的、著作物や著作者といった用語についての定義、図書館業務と関連する著作権として、「複製権」、「上映権」、「公衆送信権」、「口述権」、「頒布権」、「貸与権」などについて様々な事例を交えて説明がありました。

　　特に図書館業務に大きく関連する「図書館資料の複製」や「映画著作物の貸与」に関する著作権について詳しく説明をしていただき、著作権の侵害にあたらない理由について改めて認識することができました。

　　また、図書館にかかる著作権の裁判については、判決の結果後の早急な対応を図書館として求められるため、最新の判決結果については、漏らすことのないようネットワークを張り巡らしておく必要があるとの説明を受けました。

質疑応答では、日常業務で生じる著作権法上の取り扱いや解釈について多くの受講者が悩んでいると思われ、事前質問を含め当日も多くの質問があり、講師からわかりやすい回答をいただきました。

２　感想

　　当たり前のように行っている図書館業務が、著作権と深く関係していることが理解できました。非常に難しいので、さらに理解を深めるには、質疑応答も含めてもう少し長い時間の講義を受けたいと感じました。

３　当日配付資料(会員限定)

　　当日配布された資料は、ログイン後、「グループスペース」→「会員のページ」→「キャビネット」→「H31年度」→「03 研修」→「第１0回当日配布資料」よりご覧になることができます。

１　講座概要

参加者は子どもに本の楽しさを伝える“ブックトーク”のプログラムを実際に作成・実演し、講師から講評をいただいた。

会場となった東京子ども図書館は、1950年代から東京都内４か所ではじめられた家庭文庫が母体となって生まれた私立の図書館。子どもへの直接サービスの他、子どもと本をつなぐ大人のために児童文学の研究書等を集めた資料室の運営や、出版、講演会、人材育成、被災地や在日日系ブラジル人の子ども達への読書支援などの活動を行っている。

２　講義・実演

参加者は事前課題でブックトークのシナリオを作成し提出。講座当日は事前に指名を受けた４名の発表者が実演した。実演後、発表者・参加者から感想を聞き、講師にそれぞれのシナリオの講評をしていただいた。

講評では本文の引用の仕方、小さい挿絵の示し方、話のつなぎ方などを発表者のシナリオを例として具体的なアドバイスをいただくことができた。

講座の最後には、講師に「選ぶ・選ばれる」というテーマで６冊の本を紹介するブックトークの実演をしていただいた。

３　施設見学

子ども向けの児童室、大人向けの資料室を案内していただいた。

児童室では分類記号のみにこだわらず、対象年齢等を考慮した配架にするなどの配架の工夫や、利用登録の手続きは利用する子ども自身が行うことなどを説明していただいた。

資料室には、児童文学関係の研究書、日本と世界の昔話集や海外の児童文学関係の賞の受賞作品（原書）のコレクションなどの豊富な資料をそろえている。

５　当日配布資料（会員限定）

当日配布された資料は、ログイン後、「グループスペース」→「会員のページ」→「キャビネット」→「H31年度」→「03 研修」→「第１回職員研修会配付資料」よりご覧になることができます。

○報告

フォーラムは２部構成とし、１部は鈴木氏の講演「絵本と鳥の巣の不思議－鳥の巣が教えてくれること」、２部は事例発表として活動報告、パネルシアター、朗読の実演を行った。

○第１部講演（概要）

「絵本と鳥の巣の不思議－鳥の巣が教えてくれること」

鈴木　まもる　氏（画家、絵本作家、鳥の巣研究家）

絵本作家は子どもたちに「いろいろな生き方がある」ということを伝える仕事。だからなるべくいろいろな本を読んであげて欲しい。その思いで童話や絵本を書いている。残念なことにそういう思いで書かれたお話しがテスト問題になると、「作者は何を意図しているのか？」と書いた本人もわからない問題になる。教科書も同様で、物語の一部だけが切りとられて掲載されることもある。でもそれが全てではない。もし教科書にそうした物語を見つけたならば、可能ならば原本を見せてあげて欲しい。

読み聞かせに向く絵本は、絵が大きくて笑いがあるもの。でもそれだけでは民放のバラエティ番組と変わらない。読み聞かせ自体に問題はないが、それだけが絵本の読み方ではない。なるべく近い距離で子どもに絵本を読んであげて欲しいし、そうした読み方に向いている絵本があってもいいと思う。

男の子が乗り物を好きなのも、本能的にテリトリーを守り広げたいから。絵本も本能的にひかれるものが好きになる。親には、その子その子の好きなものを選んで欲しい。自分が好きなものや不思議なことを知りたくて調べることが本当の勉強。だから、試験のため、就職のための勉強はつまらない。宿題に出ないようなことでも興味を持つことが大事。みんなが同じでなくても良い。自分を探すことにつながる。

世界中の様々な環境に対応して、巣が作られている。鳥の巣に惹かれる理由は、絵本も鳥の巣も、子どもたち命を育むためのものだから。あらゆる仕事も同じで、命を育てることに繋がっている。一羽の鳥の絵を中心に、様々な種類の鳥の巣を表した図があるが、鳥の絵を人間に置きかえれば、周りの巣は仕事に置きかわる。命を育てるために人も鳥も生きている。鳥はどこに住めば幸せになれるかということを、教わらなくても知っている。人間も同様に仕事を選ぶべき。好きになれば、一枚の羽根からその羽がどんな鳥どの部分なのかを知ることもできる。何気ないものを何だろうと思い手を動かして、何でも自由にやるのは勇気がいるが、面白い・不思議だと感じたことをぜひやって欲しい。

○第２部事例発表（概要）

・青葉おはなしフェスティバル実行委員会

　青葉おはなしフェスティバル実行委員会長の松下さんによる活動報告と、パネルシアター、語りの上演行われた。

青葉おはなしフェスティバル実行委員会は、2000年に子ども読書年を記念し、青葉区内で活動している13の読書団体でできた実行委員会である。その後、出入りはあったが、ほぼ同じ団体が根付いている。

毎年来てくださるお客様が1000人前後。20年続いたということが、今年の表彰『平成３１年度子どもの読書活動優秀実践団体文部科学大臣表彰』につながったと思っている。続いた理由としては、実行委員会で全部決めていること、たくさんのお客さんに支えられているということ、演者も楽しくにこやかに元気でやっていることだと思う。

次に、マスコットキャラクター「あおばっくん」のハンドパペットの紹介で、パネルシアターの実演で、テルテル坊主たちがおしゃれをするというもので、会場を巻き込んで、時に客席の間を駆け巡りながらの実演だった。

最後に、カワイさんによる秋田弁での語りで、「ツルとカメ」のお話を披露した。鶴の背に乗せてもらった亀が空から落ちて、それ以来、亀の甲羅にひびが入っている、というものだった。

「青葉おはなしフェスティバル」は来年も１１月頃に実施され、本日の実演以外にもたくさんの劇団が楽しい上演をするとのことである。

○感想等

　神図協研修参加者のほかに、学校関係者や幼稚園・保育園関係者、読み聞かせなどの活動をしているボランティア、親子連れの方など、163名の参加をいただいた。

アンケートには、「鈴木まもるさんのユーモアたっぷりの愛あるお話、とても元気がでました」、「鈴木先生のお人柄に魅了されました」など、講話について、とても温かい感想をいただいた。事例発表に関しても、「パネルシアター、語り、それぞれ楽しくて引き込まれました。」などの感想があがり、終始和やかな雰囲気で、フォーラムが開催された。

○当日配布資料（会員限定）　　プログラム、所蔵リスト、鈴木氏資料等
　　当日配布された資料は、ログイン後、「グループスペース」→「会員のページ」→「キャビネット」→「H31年度」→「03 研修」→「第8回職員研修会配付資料」よりご覧になることができます。

講義要旨

今年度の図書館総合展フォーラムは３名の講師をお招きし、「Ｗｉｋｉｐeｄｉａと図書館の親和性」、Ｗｉｋｉｐｅｄｉａを編集するイベント「Ｗｉｋｉｐeｄｉａタウン」についてお話をいただいた。

最初に登壇したウィキペディアンの海獺（らっこ）氏には、Ｗｉｋｉｐeｄｉａの基礎知識とともに、イベントの事例やオーソドックスな進め方をご紹介いただいた。まずはＷｉｋｉｐeｄｉａに関する簡単なガイダンスを行い、次いで街歩き・撮影、その後、図書館等での資料探しを経て、編集・執筆作業をし、成果発表するのが一般的だという。

Ｗｉｋｉｐeｄｉａ記事の編集では、広く知られていることを中立的な観点で資料に基づいて書くことが重視されていて、文献資料が不可欠であることから図書館との親和性が高いと言える。イベントで資料を用いて調査し記事の編集を進める中で、図書館本来の役割が参加者に浸透するという効果もあるそうだ。

県立長野図書館企画協力課主査の小澤多美子氏からは、「ＷｉｋｉｐeｄｉａＬＩＢ＠信州」の開催経緯・概要をもとに、なぜ図書館がＷｉｋｉｐeｄｉａイベントを行うのかという視点で事例報告があった。県立長野図書館では地域の一人一人が主体的に情報を探し、判断し、編集し、発信する力を身に付けていけるようにサポートをしていくことがこれからの図書館の大切な役割であるという目的の実現のために、そうした要素をまんべんなく体験できるプログラムとしてＷｉｋｉｐｅｄｉａタウンはとても適していると考え、県立図書館として市町村図書館が開催できるように支援していく手段にと、県内の図書館員向けに企画したものである。同館ではその後も、「信州酒ペディア in 上諏訪」など県内でのイベントの開催支援・共催をしているそうだ。

最後に神奈川県立図書館資料部図書課長の小松晶子氏より、一般県民を対象にこれまでに３回実施したＷｉｋｉｐeｄｉａイベントの事例報告があった。従来の県立図書館イベントの参加者層とは異なり各年代が平均して参加しており、会場は熱気に満ちていたという。事前に職員研修を行い、実施にあたっての課題を整理したことが効果的だったそうだ。

フォーラムの最後には質疑応答も活発に行われ、参加者の関心の高さがうかがえた。図書館にマッチした新しい形のイベントとして、今後の広がりに期待したい。

講義要旨

　今回の研修では、「ろう者」（完全失聴者）である井上氏と手話通訳者の小西氏を講師に迎えた。講義は、講師の用意したレジュメに沿って進行した。

○聴覚障がい者について

　はじめに、井上氏の来歴を伺った。

　人間は耳から入ってくる情報を蓄積して発音を学んでいくが、井上氏は、幼少より失聴してしまったため、それができなかった。そのため、火がフッとゆらゆら揺れる感覚を知ることで、「ふ」の発音を得た。

　こうした失聴者への口語教育では、「読話」（読唇術）、「発声」（発音）、「聴能」（補聴器を使用して訓練する）の三種がある。

しかし、「読話」において、「雨」と「飴」など、アクセントによって意味が変わる単語を「ろう者」は読み取ることはできないので、それらを伝えようとするなら、身振りなどを加える必要がある。

そして、そうした身振りから手話になったものも多く存在する。

ただし、井上氏が通った当時のろう学校では、手話が禁止されていた。現在のろう学校では、少しずつ手話が導入されてきている現状がある。

○聴覚障がい者とのコミュニケーション

聴覚障がい者の区分として、「ろう者」、「中途失聴者」、「難聴者」がある。

「中途失聴者」の場合、失聴する前に、発音を学んでいるため、耳が聞こえる人間と同様に発声が上手い。そのため、周囲に失聴者と思われず、誤解されやすい側面がある。

区分は区分として、失聴の度合いは、人それぞれなので、聴覚障がい者と接する時は、個別に細かく対応していかなければならない。

また、筆談によるコミュニケーションについては、遠回しな書き方では、聴覚障がい者に誤解を与える場合もあるので、直接的・具体的な表現に努める必要がある。

その他、聴覚障がい者を後ろから呼ぶ時は、声が届かないので、肩を叩くなどして、呼びかけてほしい。そのため、図書館にて窓口対応を行う場合は、あらかじめカウンター職員（スタッフ）は、相手の顔を覚えておくようにすることが大事である。

○手話実習

井上氏が、参加者に絵を見せて、問いかける形で手話実習が行われた。

改めて、日常的に使う身振りから手話になったものも多いことを学んだ。特に、「ありがとう」の手話ができると、「ろう者」も安心できるので、是非覚えてほしい。

○質疑応答

（問）聴覚障がい者に対して、後ろから肩を叩いて呼びかけることの是非について。

（答）ソフトな叩き方をしてほしい。

（問）ろう学校で手話が禁止されていた理由について。

（答）当時のろう学校では、聴覚障がい者が社会に出ても手話は使用する機会に恵まれず、かえってコミュニケーションの阻害になるという考え方があった。

○感想等

講義を通して、聴覚障がい者への理解が深まった。手話をはじめとした具体的なコミュニケーションの方法を紹介していただいたことによって、意思疎通が思ったほど困難ではないということを学ぶことができた。是非、今後の窓口サービスに生かしていきたい。

○当日配布資料（会員限定）

　当日配布された資料は、ログイン後、「グループスペース」→「会員のページ」→「キャビネット」→「H31年度」→「03 研修」→「第６回職員研修会配付資料」よりご覧になることができます。

１．講演要旨（キャリアアップを考える）

　　専門図書館協議会は、図書館や資料室、情報管理部門が相互協力と連携を図ることを目的に設立された団体で様々な活動を行っているが、今回の講演では神図協人材育成事業にも加えられた協議会主催の「全国研究集会」の紹介のほかに、キャリア形成にあたっての留意事項についても話が及んだ。

　　図書館に従事する職員には館種に関係なく、専門職がキャリアアップしていくという共通項があるとのこと。例えば公共図書館の郷土資料部門は、資料主題別の観点から考えると専門図書館の要素を持っていると講師は述べる。

　　ワンパーソンライブラリーをはじめ、少人数施設の構成員が単独でキャリアアップをはかるには限度があり、協議会には研修会の提供・人脈作りの場としての役割が期待されている。

　　研修会に参加した時は、あまり短絡的に（収穫の有無を）考えず、自分なりに状況や課題を分析していく試みが必要で、様々な情報に接した時には上手に必要な情報をキャッチしていくことが大切とのこと｡

　　また少人数運営の施設であっても、自館以外に人脈を広げていると問題解決のためのヒントを得られることが多い。人脈作りの場における名刺交換の必要性については特に強い言及があった。

　　キャリアアップを図っていくためには、個人のスキルアップは基本中の基本であって、その上でアンテナを高く広く持って情報収集にあたり、人脈を広げて自らのキャリアデザインを考えて行動していくことの重要性について触れたのち本講演は終了した。

２．講演要旨（電子ジャーナル導入の実際／ＰＲ活動について）

　　平成３０年５月に川崎市高津区に移転・再オープンした県立川崎図書館は、公共図書館初の試みとして、IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers)が刊行する電子ジャーナル（雑誌・会議録）「IEEE Xplore」や世界最大級の抄録・引用文献データベース「Scopus」などを導入した。同館では、海外の理工系の最新情報の入手に有効なプラットフォームの利用促進のため、様々な取り組みが行われている。

　　維持コストにおいては、為替の影響など海外製品固有の問題のほかに、利用料金そのものも毎年上昇する傾向にあるとのことだった。

　　運用面では説明会を開催したほか、初めて使用するユーザー用により丁寧な手引き書を作成するとともに、動画サイトにもアップした。また、図書館入口近くの「ものづくりギャラリー」で関連書の展示なども行った。

　　今後は使い方を説明する形式から、利用者が興味を持ちそうなテーマにまで広げた説明会の開催を予定しているとのこと。

　　最後に施設見学が行われたが、「『ものづくり技術を支える』機能に特化した専門的図書館として全国的にも例のない特色ある図書館」¹⁾として、利用者が最先端情報にアクセス出来る開かれた図書館である同館に多くの可能性を感じた研修会であった。

＜引用文献＞
１）古根村政義「<県立川崎図書館から>県立川崎図書館の移転・再開館について」、『ものづくり文化』2019.3　2018 Vol.60.No1、22頁。

３．当日配布資料（会員限定）

　当日配布された資料は、ログイン後、「グループスペース」→「会員のページ」→「キャビネット」→「H31年度」→「03 研修」→「第５回職員研修会配付資料」よりご覧になることができます。

１．概要

　第３回・４回職員研修会は、神奈川工科大学で行われた。第3回は講演「英国の大学図書館における著作物の教育利用と支援」、第4回は神奈川工科大学附属図書館の見学会を行った。

２．第３回「英国の大学図書館における著作物の教育利用と支援」

　はじめに、平成31年度の著作権法改正について説明がされた。この改正は、ICTを活用した授業における著作物の利用を促進することを目的としており、従来までは著作物を利用する度に権利者に許諾確認を行い使用料を支払う必要があったものが、改正後はワンストップの窓口に一定の補償金を支払うことで個別に許諾確認を行うことなく著作物を利用できるようになる。現時点では、開始時期や、補償金額等は決定していないが、「SARTRAS（（一社）授業目的公衆送信補償金等管理協会）」が窓口を担う予定であるという。海浦氏からは、大学等の教育機関は制度改正に備える必要があるとし、今後の手続きのイメージとして、すでにライセンス料金支払いによる著作物利用を行っている英国の事例が紹介された。

英国の著作権管理団体は、著作権者、出版社団体から複製に関するライセンスを受けているCopyright LicensingAgency(CLA)であり、著作物の利用者より徴収したライセンス料から管理手数料を差し引いた料金を権利者団体に分配している。著作物の利用に関する手続きはCLAを通して行い、交渉は英国の9割以上の大学が加入するThe Higher Education Copyright Negotiating and AdvisoryCommittee(CNAC)が行っている。このように、英国では著作権管理団体と交渉団体がそれぞれまとまっており、著作物の利用に関する窓口が一本化されているため、手続きをスムーズに行うことができている（日本では著作権管理団体、交渉団体ともに数が多く、窓口が複数あることが手続きを煩雑にしている）。さらに英国では、利用可能な著作物、利用範囲、利用方法等を定めた「ブランケットライセンス（包括的な契約）」というものがあり、国内の出版物の約9割を利用することが可能である（ブランケットライセンスの内容は3年ごとに見直しを行っている）。著作物を教育利用する場合、まずは目当ての著作物がブランケットライセンスに含まれているかを確認し、含まれている場合は定められた方法で使用することができる。

続いて、大学図書館の取り組み事例としてミドルセックス大学、ブルネル大学の2校が紹介され、著作物の教育利用に関して大学図書館が以下の役割を担っていることが説明された。

①      教育目的で利用する著作物の管理

英国の多くの大学では、図書館が著作物の管理者を務めている（一部、IT管理部門が担うこともあり）。具体的には、教育目的で使用される著作物の把握、ブランケットライセンスに含まれない著作物の利用手続き等も行う。多くの場合、ライセンス費用は図書館が負担している。

②      講義等で使用する著作物の提供

自館で所蔵している著作物をPDF化、もしくは所蔵していない著作物をCLAが管理するDigital Content Storeから取得し、共用サーバーを通して提供している。

③      著作権に関する啓発活動

著作物の利用申請はネットワーク上の専用フォームで行うが、教育目的で著作物を利用する教員に対して、著作物利用時の申請を徹底するよう呼びかけている。

　英国の事例と比較し、日本では著作権に対する意識が大学ごとに異なること、また著作権の管理者が曖昧であることから、利用者への啓発活動が進んでいないことが課題であることにふれ、「今後、日本の大学で誰が著作物の教育利用をサポートすべきか？」という課題に対しては、著作権の動向に明るく、教育に利用する著作物の多くを所蔵し、他機関との連携も取りやすい図書館がサポートを担うべきではないかという問いかけがなされた。




３．第４回「神奈川工科大学附属図書館見学」

　

　神奈川工科大学附属図書館は、図書館サービスに人工知能（AI）ロボット「Kibiro」を使用した先進的な取り組みで注目されている。見学会では、初めにKibiroの基本的な機能、図書館での運用方法について紹介された。Kibiroはコミュニケーション機能に特化したロボットであり、入力したテキストデータをもとに発話する機能を持っている。テキスト入力した内容を繰り返し発話することから、ガイダンスや展示会の説明等のイベント業務に使用することができる。また、イベント以外で使用する際には、よくある質問と回答を設定しておくことでクイックレファレンスの対応が可能である。見学会では、Kibiroが館内に設置されている様子を見学し、開発元である(株)FRONTEOの担当者との質疑応答の時間が設けられた。その他、アクティブラーニングスペースではグループ学習用の最新機器の紹介に加え、年間を通して学生の利用が殺到することから、アクティブラーニングスペースの利用権をイベントの参加特典にしていることなど、興味深い話を聞くことができた。

４．感想

　講演会では、著作権法の最近の動向について理解を深めることができたことに加え、英国の事例を知ることにより、今後の日本における著作物の教育利用に関する手続きの変化をイメージすることができた。大学関係者にとっては事前に準備を進める必要があることを認識する機会になったことはもちろん、公共図書館に所属する参加者からも興味深い内容であったとの感想が多数寄せられた。見学会では、AIロボット「Kibiro」が案内役として稼働している様子を見ることができ、今後の図書館サービスの新たな可能性を感じるきっかけになったのではないかと思う。

５．当日配付資料（会員限定）

　当日配付された資料は、ログイン後、「グループスペース」→「会員のページ」→「キャビネット」→「H31年度」→「03 研修」→「第３・４回職員研修会配付資料」よりご覧になることができます。