○報告

フォーラムは２部構成とし、１部は横浜市立山内中学校図書委員会の事例発表、

２部は作家の古内一絵氏の講演「ヤングアダルト世代の皆さんのご質問にお答えして　プラス　十代のうちに経験しておいてよかったいくつかの事柄」が行われた。

○第１部事例発表（概要）

横浜市立山内中学校図書委員会の読書活動に関する報告

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　横浜市立山内中学校図書委員会

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学校司書　山内　菜穂子　氏

令和４年度子どもの読書活動優秀実践校として文部科学大臣賞を受賞した横浜市立山内中学校の読書活動に関する報告があった。

活動の内容は生徒たちが作成した動画にまとめられており、図書委員が中心となって、様々な活動を積極的に行っている様子が伝えられた。校内での活動としては廊下への図書の宣伝のポスター掲示、テーマを決めた本のポップの展示、先生や保護者、図書委員のおすすめの本をメッセージとともに展示するなど、生徒の読書意欲を引き出すような工夫がなされていた。また、図書館利用のマナー動画や文化祭での動画上映、図書委員や保護者による図書ボランティアによる読み聞かせの会なども行われている。毎朝、１０分間の朝読も実施している。

校外での活動は地域の図書館との連携もあり、司書によるワークショップやビブリオバトル、読み聞かせの実践を交えた講演会のほか、図書委員による図書館でのティーンズコーナーの設置などが報告された。

図書委員は各クラス２名の選出で、活動に関しては基本的にやりたいものを自ら企画し実践している。学校内のみならず、地域の図書館や書店、保護者を始めとした地域の人等と積極的に関わりながら、楽しそうに活動をしているのが印象的であった。

なお、山内中学校の活動については令和４年１２月１０日付の朝日新聞朝刊にも取り上げられている。

＜学校司書　山口菜穂子氏による質疑応答＞

Ｑ．図書委員は全体で何名くらいですか？分かれて班活動をされていますか？

Ａ．1クラス２名ずつ、計34名で活動している。動画作成など、やりたいことを企画して人を集める形をとっている。

Ｑ．POPの作成、ティーンズコーナーの展示、講習など、時間はどのように取っているのでしょうか？

Ａ．基本的には放課後に活動している。ポップの作成は宿題でやってきてもらう。

〇第２部講演（概要）

　「ヤングアダルト世代の皆さんのご質問にお答えして　プラス　十代のうちに経験しておいてよかったいくつかの事柄」

古内　一絵　氏　(作家)

※古内氏の体調不良により、講演はリモート（Zoom）で行われた。

プロフィール

映画会社に20年間勤務。2011年、45歳の時に『フラダン』で賞を受賞して

から、『マカン・マラン』や、『風の向こうへ駆け抜けろ』などを書いた。

今年は書いたものがNHKでドラマ化や、ラジオ化されるなど、良い年になった。

Ⅰ．ヤングアダルト世代の皆様のご質問にお答えして

（中学生・高校生から事前募集した質問への回答）

中学生からの質問

Ｑ．いつから作家を目指そうと思いましたか？

Ａ．子どもの頃から本は好きで、小学生くらいから漠然とした憧れはあった。大学で

映画理論を選択していたので、作家になろうとは思っていなかった。映画会社

で働いていたときに作家に会うことが多く、40歳を過ぎてから子どもの頃からの

夢を追いたいと思った。会社で早期退職を募集していたこともあって目指すこと

にした。

Ｑ．「この物語を書こう！」と思うきっかけはあるんですか？

Ａ．デビューする前は書きたいもの、自分に近いものを書いていた。今は自分で書

きたいというものと、出版社から提案されるものと半分くらい。『風の向こうへ駆

け抜けろ』は「アメトーク」というバラエティ番組がきっかけになった。自分が乗馬

をしていたことと、競馬芸人というコーナーの話が結びついた。女性ジョッキー

はいるのかということを調べ、本を書くことになった。意外なところからきっかけ

は出てくる。

Ｑ．夏休み中に物語を書こうと思って挑戦しましたが、最後まで書けませんでした。

古内先生は物語の結末まで決めてから書き始めますか？それとも結末は決め

ないで書き始めますか？

（書けなかった理由：書いているうちに好きな作家の書き方に寄っていってしまう。

表現したいことが思いつかない。面白くしようとして悩むうちに混乱してしまう。）

Ａ．プロになる前は自由に書くのが一番良い。

趣味で書いているうちは最後まで書かなかった。途中で飽きてしまうことがあ　る。書きたいことしか書かないので、その部分を書いてしまうとそれで終わってしまう。趣味のうちはこれで良いと思う。好きな作家に寄ってしまうことはよくあることで、それは悪いことではない。

色々な書き方ができるので、いろいろ試してみるといい。面白くしようとするの

はプロ意識で、デビューするとこのようなことで悩む。

ラストは考えに考え抜いて書く。書いているうちに内容が変わっていってしまい、登場人物が、自分が考えるラストでないところに勝手に行くこともあるので、その時は登場人物に任せる。

Ｑ．中学校時代から国語の成績はよかったですか？

Ａ．他の科目に比べるとよかった。文系か理系かといわれると文系というくらい。古

文は苦手だった。

Ｑ．作文や読書感想文などは中学校時代から得意でしたか？

Ａ．そこそこ得意だったと思う。だが、大きな賞をとるといったことはなかった。「フラ

　　ダン」が　課題図書になったときに授賞式に出たことがあるが、感想文等でそう

いった賞をとった経験はない。

Ｑ．「大人は子どもの気持ちなんかわかんない！」と毎日思ってしまいます。ですが、

先生は私たちの気持ちを小説に書きます。大人なのにどうして私たちの気持ち

がわかるんですか？

Ａ．子どもの気持ちはわからないと思っていたが、少年少女を主人公にした小説が

書けたときに、10代の頃の気持ちが残っているのがわかった。10代のことも　書けるし、40代のことも書ける。悪役の先生の気持ちも子どもの気持ちもリアルに書くことができた。大人になっても子どもの頃の気持ちは残っている。今は質問のような気持ちを大切にしてほしい。大人のことを理解する必要はない。

高校生からの質問

Ｑ．　「マカン・マラン」では様々な立場の悩みや苦労を抱えた人物が登場しますが、

そのアイディアはどうやって考えていますか。

Ａ． この話は映画会社で働いていた時代の自分に向けて書いたもの。22時に会

社を出られればいい時代で、その時間に終わるとご飯を食べる店がなかった。

遅い時間でも体にやさしいご飯を出す店があるとどんなに良いかと思った。こ

れが思った以上にヒットし、同じように考えている人が多いことがわかった。そ

れで続編を勧められ、４部作となった。シリーズになってからは編集の人と色々

な人に取材をして書いた。

Ｑ．書きたいことと書いていることが一致していますか。読者に伝えるために気を付

けている言葉の選び方などあれば知りたいです。

Ａ．　幸いにも今出版されているものについては一致している。「こういったことを書

　　　かないで」と言われると、「こういう理由で書きたい」と説得するのはかなりのス

トレスになる。言葉の選び方については常に考えていて、大体は編集の人か

ら指摘されて直すことが多く、ひとりよがりで伝わらない表現だということがわかったりする。エンターテインメントを書くので、わかりやすさは考えて書く。ただし、個性を消してしまう書き方はしないほうがいい。

Ｑ． 自分も小説を書くが、書けるときと書けないときがあります。書けないときのモ

　　　チベーションの上げ方が知りたいです。

Ａ．　書けないときは書けない理由があると思っていて、その場から少し離れるよう

　　　にしている。ずっとパソコンの前に座っているのもよくないので、資料を読んだ

り、取材をしたりしている。例えば、海のシーンが書きたいときは海に行って、実際に風を感じたり、においを感じたりする。そうすると、何が足りなかったのかがわかることがある。そうやって書けない理由を探りにいく。足りないものがわかれば、また書けるようになる。自分もまだ模索中である。

Ⅱ．十代のうちに経験しておいてよかったいくつかの事柄

古内氏が十代の頃に経験しておいてよかったことを３つ紹介された。

①   何か一つ、スポーツをマスターする。

新しい環境に飛び込んでいくとき、言語を超えて、世界共通の特技があると安心。

スポーツがだめなら、音楽でも良いかもしれない。海外で交流のきっかけとして、

必ず役に立つ。

②   短期留学

当時、中国の短期留学は割と安かった。自分でアルバイトして貯めたお金で、高

くなく、安全なところを探していけると良い。昼間は語学研修に行き、夜は友達と

ご飯を食べに行ったりした。教室で、アメリカ人の男の子たちと好きな食べ物の話

をしていて、「君は見たことないかもしれないけれど、ピザというものが大好きなん

だ」と言われた。私がピザを知らないと思われていることに驚愕した。カルチャー

ショックがたくさんあり、相手のことをわかっているつもりでも何もわかっていない

のかもしれないと考えるきっかけとなった。海外へ行くことは、自分の国を知る良

い機会にもなる。

③   中学英語に慣れ親しむ

ボスニア映画の宣伝の時は、共通言語が英語だったので、英語しか通じなかっ

た。中学で習う英語が分かれば、とても役立つ。そのため、今でも、英語のカラオ

ケみたいなNHKの「英会話タイムトライアル」を聞くようにしている。

作家になるためにやっておいてよかったことは、会社員を20年間経験したこと。

色々な人やものを見る機会があった。会社という形も見た。それらの経験は今の

私にすべて役立っている。みなさんにも、これだけ、と思わずに過ごしてほしい。

Ⅲ．ヤングアダルトの皆様にお薦めしたい４冊

①   『やさしい猫』（中島京子／著　中央公論新社）

入管行政、人権などの重いテーマにもかかわらず、優しく温かく読みやすく書か

れている。

②   『こんぱるいろ、彼方』（椰月美智子／著　小学館）

紀行文としても楽しめ、ベトナム戦争、ボートピープルという重いテーマを優しく明

るく描いている。

③   『ある晴れた夏の朝』（小手毬るい／著　偕成社）

アメリカの高校生が、原爆の是非についてディベートする。アメリカに30年住み、

色々な人種の人と暮らしているからこそ書けるリアルさがある。

④   『鐘を鳴らす子どもたち』（古内一絵／著　小峰書店）

戦後日本を象徴する大ヒットドラマ「鐘の鳴る丘」をモチーフに、取材経験を活かして書いている。

Ⅳ．質疑・応答

Ｑ．作品執筆時に取材をされたとのことですが、「インタビュー」にも技術が必要だと思

います。古内先生もインタビューのテクニックを学ばれたのでしょうか。相手のお

話を聞く際、気をつけていることがあればお教えいただけましたら幸いです。また、

取材されたことを作品に反映される際、気をつけていることがあればお聞かせく

ださい。

Ａ． 事前に聞く内容を箇条書きにしたものを相手に投げておくようにしている。幸い今

までのインタビューはとても率直に話してくださる方が多かったので、とても恵ま

れていた。聞いた内容が面白くなると全部書きたくなるのだが、そうすると物話が

そちらに引っ張られて進まなくなるため、泣く泣く削ることがある。

Ｑ．小３です。作家になりたいのですが、将来どうしたら作家になれますか？

Ａ．小学校３年生であれば、たくさん本を読むこと。子どものときに読んだものは力に

　　なる。また、書きたいことをどんどん書くこと。今はそれで十分だと思うが、中学生、

高校生になったら雑誌などに投稿してみるのも良い。自分も投稿をして作家になっている。ネットでの投稿については詳しい方に聞いてみてほしい。

＜フォーラム終了後の追加回答＞

時間の都合上、講演中にチャットでお寄せいただいたご質問を全て取り上げるこ

とが出来なかったため、古内氏から追加で回答いただいた。

Ｑ．著作『風の向こうへ駆け抜けろ』『蒼のファンファーレ』は競馬をテーマとした中

学生、高校生からも読める小説で、地域柄牧場の子どもも多いということもあり、

中学校の学校図書室にも所蔵しています。今後、また競馬を題材とする小説を

書かれる予定はありますか？

Ａ．「風駆け」シリーズにご注目頂き、ありがとうございます。来年より、競馬雑誌「優

駿」で、「風駆け」シリーズ第三弾「灼熱のメイダン」の連載が始まる予定です。

とは言え、まだプロットもできていないのですが…。一年間の連載の予定です

ので、機会があれば、ご高覧頂ければ幸いです。来年１月には、NHK-FMの

「青春アドベンチャー」で、「風駆け」ラジオドラマの再放送もありますので、ぜひ、

瑞穂とフィッシュアイズとの再会を楽しんでください。

Ｑ．マカン・マランが大好きなのですが、シャールさんという人物を作るにあたって参

考にした人物などはいらっしゃいますか？

Ａ．「マカン・マラン」シリーズにご注目頂き、ありがとうございます。シャールさんに

特別なモデルはいないのですが、会社員時代、私がお世話になった人たちが

ヒントになっている気がします。若いとき、私はかなり無鉄砲で、振り返るとたくさん失礼なことをしてきてしまったと思うのですが、それを笑って許して下さった方々です。自分がしてもらったことを伝えたくて、シャールさんが生まれた気がします。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以上

１　講義要旨

（１）指定管理者について

小田原駅東口図書館は子育て支援センターを併設していることから、指定管理者「ゆうりん・おだたんグループ」は、有隣堂と小田原短期大学が共同で運営している。小田原市短期大学は、保育学科・食物栄養学科があり、地域に根差して子育て支援をしている。小田原短期大学の学生による絵本の読み聞かせや、配架ボランティア、館内の飾り付けの作成等、企業と大学が協力し良好に図書館を運営している話が伺えた。
 

（２）小田原駅東口図書館について

 [図書館のコンセプト・基本理念]

アクセスしやすい「出会う図書館」、本に出合う、人に育てる、情報の拠点になる、を具現化する。

 [開館時間]

市民の要望と、駅に近く夜遅くまで利用があることから、平日が21時まで開館している。

[蔵書数について]

2022年11月現在：図書計56,374冊（一般/38,154冊・児童/16,126冊・ティーンズ/2,094冊）雑誌90誌・新聞13紙

[施設の面積・特徴]

面積：約1,672㎡／子育て支援センター約228㎡。長細い空間で90mの長さがある。

[ICタグシステム]

予約本コーナー、自動貸出機、盗難防止等がＩＣタグシステムにより実現している。カウンター業務や蔵書点検作業の軽減、予約本の名寄が不要となり、業務負荷の軽減になっている。

[イベント]

多目的スペース等で、小田原の歴史、文学、物作り、鉄道、本、ビジネス、子育て、健康、料理などをテーマにしながらイベントを組んでいる。今まで実施した多彩なイベント事例の紹介があった。町の活性化もコンセプトにしていることから、いろいろな団体や役所などとイベントプラス連携ということでイベントを盛り上げている。

２　館内見学

 [おだわら情報コーナー]

図書館入口にあり、デザイナーによる印象的な空間になっている。小田原市の文化や地場産業など情報発信の場が設けられ、シーズンに合わせたディスプレイや、かまぼこ板を使ったブックスタンドの展示などの工夫もされている。

[お城の見えるテラス]

図書館の西側に位置し、小田原城側の開けた景色が楽しめ、眼下に多数の鉄道路線が走り、さまざまな車両を眺められる。

[きょうは何の日？カレンダーの棚]

月日のイベントに合わせて、カレンダー形式で本が並ぶ工夫がされた棚があった。さまざまなジャンルの本あり、貸出したら別の本を補充している。

[閲覧席・学習スペース]

窓側に作られていて、予約制で利用可能。

[ティーンズコーナー]

中高生が利用できる学習コーナーがある。

[児童コーナー]

本の並びは手前から大きい子どもの本、小さい子どもの本へと配置を工夫している。

[おはなし広場]

図書館とおだぴよ子育て支援センターをつなぐ場所になっている。ガラス張りで双方の様子が見渡せるため、連帯感や広く感じられる効果となっている。

おはなし広場で、図書館職員と子育て支援センターが協力しておはなし会や工作会を行っている。

 [図書館内装]

全体的にベージュの木目調となっている。本の案内表示は緑がコンセプトカラーで統一している。各所にキャラクターの鳥があしらわれ、統一感があるものになっている。本棚の上やスペースに、図書館の職員や小田原短期大学の学生による手作りのペーパークラフトの飾りがあり、季節感や温かみが感じられた。

[その他の設備について]

「自動貸出機」、「予約確認機」「デンネツ殺菌ブッククリーン」「デジタルサイネージ」（情報表示ディスプレイ）など最新の機器を見ることができた。

３　感想

開館までの経緯や課題を具体的に説明いただき、考慮すべき点やコンセプトの設定など大変参考になりました。特に若い世代や子どもを意識し、コンセプトが明確なのは、良い取り組みだと感じました。子育て支援センターの併設など新しい目線、機能を持たせた図書館の取り組みも知見が広がりました。

イベント内容が多彩で図書館から小田原を発信していく姿勢を感じ、学ぶところが多かった。今後の図書館運営に活かしたい。

１　概要説明

レジメに沿って2021年４月に運用が開始された神奈川大学みなとみらい図書館をはじめ、神奈川大学図書館で実施しているサービスについて、実際に図書館に勤務されている３名の講師の方からご講演いただきました。

「神奈川大学みなとみらい図書館について」(小池孝昌 講師)のパートでは、みなとみらいキャンパスおよびソーシャルコモンズのコンセプトと、その一角に設置された図書館の特徴や役割、スマートフォンアプリからの貸出サービスの導入など、神奈川大学図書館ならではのサービスや取り組みについてご紹介いただきました。

「コロナ禍において開始したサービス」(会田俊輔 講師）のパートでは、「学生の不安を解消したい。」という思いから、コロナ禍における需要の変化に迅速に対応したサービス展開と今後の課題についてご講演いただきました。

「神奈川大学図書館電子リソースについて」(小松屋史 講師）のパートでは、神奈川大学図書館が所蔵する電子リソースをご紹介いただき、電子リソースの提供は来館利用が制限される中で郵送貸出とともに資料提供の重要な手段となり得ることをお話いただきました。

２　感想

コロナ禍における需要の変化に即したサービスを展開されており、参加者館にとって大変参考となる事例が紹介されました。以前から、神奈川大学みなとみらい図書館の概要や特色あるサービスに興味を持っていた方が多かったようで、当日は多くの質問がなされ、講師からわかりやすい回答をいただきました。

○報告

フォーラムは２部構成とし、１部は自修館中等教育学校図書館の事例発表、２部は作家の二宮敦人氏の講演「人間になるために書く」が行われた。

○第１部事例発表（概要）

「学校図書館からわくわくを発信！～自修館の文化委員会によるオンラインイベントの実践報告～」

自修館中等教育学校図書館　com＋com（コムコム）

学校図書館　com＋com（コムコム）で活動する文化委員会は、やってみたいことができる場で、学年を超えて楽しいオンラインイベントを実施している。自由に、無理なく活動することを心がけており、図書館運営とリンクしていることから必要なサポートが受けられる。

オンラインイベント「com+comフェス」は、コロナで委員会活動が制限を受ける中、自分たちがワクワクしていることを発信したいという思いから始まった。対象は自修館に興味のある小学生である。

イベントで発信を行った委員から、テーマと所感の発表があった。「カカオ豆からチョコ作り！」、「御朱印と世界征服」など様々なテーマで、興味のあることを調べて発信をしたとのこと。所感では、“自分の知らなかった世界を友だちと共有でき、達成感あるものとなった”、“興味のあることを知ってもらう事は楽しい”、“文化の発信をしていきたい”という声や、“自分のコミュニケーション能力の低さを感じた”という声もあがっていた。

次に、「com+comフェス」で行われるブックトークの実演が行われた。「本の迷子さん、これが面白い本ですよ」と題し、『かがみの孤城』、『ハリー・ポッターと賢者の石』、『ムゲンのi』が３名の委員によって紹介された。

最後に委員全体へのインタビューが行われた。「オンラインイベントをやってどうだったか」という質問には、「よかった」と答えた生徒がほとんどであった。「コロナ収束後もオンラインイベントを続けたいか」という質問に対しては、「気軽に参加出来て雰囲気を味わえるので続けたい」という意見がある一方で、対面形式で人の顔を見ながらイベントを行いたいという意見が出ていた。

com＋comは、本からの情報を得るだけでなく、生徒が情報を発信できる場所であり、外部との関わりが出来て活動の幅が広がったとのことであった。

〇第２部講演（概要）

　「人間になるために書く」　

二宮 敦人 氏　(作家)

『最後の秘境 東京藝大』などのノンフィクションや、小説『最後の医者は桜を見上げて君を想う』で知られる二宮氏にご講演いただいた。講演後には、チャットを利用しながら参加者との質疑応答が行われた。

　本を書く時にたどるプロセスは、「１　書きたいことを見つける」、「２　どんな風に

書くか決める」、「３　実際に書き進めていく」という段階を踏む。

　「１　書きたいことを見つける」は、喜び、怒り、暑さなど、単純な思いがコアとなる。生まれた子を抱っこして幸せを感じた時、「なぜ自分は幸せなんだろう？」と考える。その結果、「危険（出産のリスク、コロナ禍での転院の不安など）」＋「無事に生まれたこと」が、「会えてよかった」という幸せにつながっていると分かった。輪郭がはっきりすると書きたいことが見つかった状態になり、誰かに伝えたくなる。

「２　どんな風に書くか決める」では、登場人物は何人必要か、時間・空間の広がりはどのくらいか検討する。書きたいことの境目がどこにあるのか、１の書きたいことを考察することで見えてくる。

「３　実際に書き進めていく」プロセスで困るのは、どう文字で表現するべきか分からない時である。納得できないこと（嘘）は書けない。生まれた子を表現するのに、「赤ちゃん」という表現がしっくりこないので、「ある日うちにやってきた小さな生命体」と表現する。このように名前を付けて明文化することで、納得できるようになる。

小さい頃から心配性で変わっていた。納得いかないものをはっきりとさせないと、怖いものや、よく分からないものが増えていき、世の全てがモヤモヤになって精神の死を迎えてしまう。これを処理して書くことで自分を保っており、書かないと人間になれないという、いわく分かちがたい行為である。

変わっていることがコンプレックスで、「ふつうの人」になりたいと思ったり、生きづらさを感じていた。しかし、『世にも美しき数学者たちの日常』の取材を通して考えが変わった。欠点だと思っていることが欠点ではなく、すべてが美点であり、全員優れていると思うようになった。「ふつうの人」がいっぱいいるのではなく、「色んな人」がいて、「色んな持ち場」があるからこそ、世の中は回る。「ふつうの人」になれなくて辛いと思っている人に、自分が思うほど悪い素質でないと伝えたい。

〇感想等

　今年度はオンラインでの配信となったが、神図協研修参加者のほかに、66名の一般参加をいただいた。

終了後のアンケートには、自修館の事例発表について、「わくわく感が伝わりました」、「本を読む・借りるだけでなく、文化拠点としての新しい図書館の在り方が広まっていることを実感しました」、などの感想があがっていた。

二宮氏の講演についても、「どのようにストーリーを考えるか、わかりやすいお話に共感が持てました」、「お人柄の出た講演でした」、「生きづらいと感じることは皆が何かしらの形で経験することなので、今回のお話を多くの人に知ってほしいと感じました」、などの感想が寄せられた。共感を呼ぶあたたかなメッセージと、参加者からの質問に対して丁寧に答えて下さる姿が印象的であった。

１　概要説明

　 　レジメに沿って視聴覚著作物と図書館業務に関係する著作権について説明していただきました。
　初めに著作権法の目的、著作物や著作者といった用語についての定義、図書館業務と関連する著作権として、「複製権」、「上映権」、「公衆送信権」、「口述権」、「頒布権」、「貸与権」などについて様々な事例を交えて説明がありました。

　　特に図書館業務に大きく関連する「図書館資料の複製」や「映画著作物の貸与」に関する著作権について詳しく説明をしていただき、著作権の侵害にあたらない理由について改めて認識することができました。

　　また、図書館にかかる著作権の裁判については、判決の結果後の早急な対応を図書館として求められるため、最新の判決結果については、漏らすことのないようネットワークを張り巡らしておく必要があるとの説明を受けました。

質疑応答では、日常業務で生じる著作権法上の取り扱いや解釈について多くの受講者が悩んでいると思われ、事前質問を含め当日も多くの質問があり、講師からわかりやすい回答をいただきました。

２　感想

３　当日配付資料(会員限定)

　　当日配布された資料は、ログイン後、「グループスペース」→「会員のページ」→「キャビネット」→「H31年度」→「03 研修」→「第１0回当日配布資料」よりご覧になることができます。

　

１　講座概要

参加者は子どもに本の楽しさを伝える“ブックトーク”のプログラムを実際に作成・実演し、講師から講評をいただいた。

会場となった東京子ども図書館は、1950年代から東京都内４か所ではじめられた家庭文庫が母体となって生まれた私立の図書館。子どもへの直接サービスの他、子どもと本をつなぐ大人のために児童文学の研究書等を集めた資料室の運営や、出版、講演会、人材育成、被災地や在日日系ブラジル人の子ども達への読書支援などの活動を行っている。

２　講義・実演

参加者は事前課題でブックトークのシナリオを作成し提出。講座当日は事前に指名を受けた４名の発表者が実演した。実演後、発表者・参加者から感想を聞き、講師にそれぞれのシナリオの講評をしていただいた。

講評では本文の引用の仕方、小さい挿絵の示し方、話のつなぎ方などを発表者のシナリオを例として具体的なアドバイスをいただくことができた。

講座の最後には、講師に「選ぶ・選ばれる」というテーマで６冊の本を紹介するブックトークの実演をしていただいた。

３　施設見学

子ども向けの児童室、大人向けの資料室を案内していただいた。

児童室では分類記号のみにこだわらず、対象年齢等を考慮した配架にするなどの配架の工夫や、利用登録の手続きは利用する子ども自身が行うことなどを説明していただいた。

資料室には、児童文学関係の研究書、日本と世界の昔話集や海外の児童文学関係の賞の受賞作品（原書）のコレクションなどの豊富な資料をそろえている。

５　当日配布資料（会員限定）

当日配布された資料は、ログイン後、「グループスペース」→「会員のページ」→「キャビネット」→「H31年度」→「03 研修」→「第１回職員研修会配付資料」よりご覧になることができます。

○報告

フォーラムは２部構成とし、１部は鈴木氏の講演「絵本と鳥の巣の不思議－鳥の巣が教えてくれること」、２部は事例発表として活動報告、パネルシアター、朗読の実演を行った。

○第１部講演（概要）

「絵本と鳥の巣の不思議－鳥の巣が教えてくれること」

鈴木　まもる　氏（画家、絵本作家、鳥の巣研究家）

絵本作家は子どもたちに「いろいろな生き方がある」ということを伝える仕事。だからなるべくいろいろな本を読んであげて欲しい。その思いで童話や絵本を書いている。残念なことにそういう思いで書かれたお話しがテスト問題になると、「作者は何を意図しているのか？」と書いた本人もわからない問題になる。教科書も同様で、物語の一部だけが切りとられて掲載されることもある。でもそれが全てではない。もし教科書にそうした物語を見つけたならば、可能ならば原本を見せてあげて欲しい。

読み聞かせに向く絵本は、絵が大きくて笑いがあるもの。でもそれだけでは民放のバラエティ番組と変わらない。読み聞かせ自体に問題はないが、それだけが絵本の読み方ではない。なるべく近い距離で子どもに絵本を読んであげて欲しいし、そうした読み方に向いている絵本があってもいいと思う。

男の子が乗り物を好きなのも、本能的にテリトリーを守り広げたいから。絵本も本能的にひかれるものが好きになる。親には、その子その子の好きなものを選んで欲しい。自分が好きなものや不思議なことを知りたくて調べることが本当の勉強。だから、試験のため、就職のための勉強はつまらない。宿題に出ないようなことでも興味を持つことが大事。みんなが同じでなくても良い。自分を探すことにつながる。

世界中の様々な環境に対応して、巣が作られている。鳥の巣に惹かれる理由は、絵本も鳥の巣も、子どもたち命を育むためのものだから。あらゆる仕事も同じで、命を育てることに繋がっている。一羽の鳥の絵を中心に、様々な種類の鳥の巣を表した図があるが、鳥の絵を人間に置きかえれば、周りの巣は仕事に置きかわる。命を育てるために人も鳥も生きている。鳥はどこに住めば幸せになれるかということを、教わらなくても知っている。人間も同様に仕事を選ぶべき。好きになれば、一枚の羽根からその羽がどんな鳥どの部分なのかを知ることもできる。何気ないものを何だろうと思い手を動かして、何でも自由にやるのは勇気がいるが、面白い・不思議だと感じたことをぜひやって欲しい。

○第２部事例発表（概要）

・青葉おはなしフェスティバル実行委員会

　青葉おはなしフェスティバル実行委員会長の松下さんによる活動報告と、パネルシアター、語りの上演行われた。

青葉おはなしフェスティバル実行委員会は、2000年に子ども読書年を記念し、青葉区内で活動している13の読書団体でできた実行委員会である。その後、出入りはあったが、ほぼ同じ団体が根付いている。

毎年来てくださるお客様が1000人前後。20年続いたということが、今年の表彰『平成３１年度子どもの読書活動優秀実践団体文部科学大臣表彰』につながったと思っている。続いた理由としては、実行委員会で全部決めていること、たくさんのお客さんに支えられているということ、演者も楽しくにこやかに元気でやっていることだと思う。

次に、マスコットキャラクター「あおばっくん」のハンドパペットの紹介で、パネルシアターの実演で、テルテル坊主たちがおしゃれをするというもので、会場を巻き込んで、時に客席の間を駆け巡りながらの実演だった。

最後に、カワイさんによる秋田弁での語りで、「ツルとカメ」のお話を披露した。鶴の背に乗せてもらった亀が空から落ちて、それ以来、亀の甲羅にひびが入っている、というものだった。

「青葉おはなしフェスティバル」は来年も１１月頃に実施され、本日の実演以外にもたくさんの劇団が楽しい上演をするとのことである。

○感想等

　神図協研修参加者のほかに、学校関係者や幼稚園・保育園関係者、読み聞かせなどの活動をしているボランティア、親子連れの方など、163名の参加をいただいた。

アンケートには、「鈴木まもるさんのユーモアたっぷりの愛あるお話、とても元気がでました」、「鈴木先生のお人柄に魅了されました」など、講話について、とても温かい感想をいただいた。事例発表に関しても、「パネルシアター、語り、それぞれ楽しくて引き込まれました。」などの感想があがり、終始和やかな雰囲気で、フォーラムが開催された。

○当日配布資料（会員限定）　　プログラム、所蔵リスト、鈴木氏資料等
　　当日配布された資料は、ログイン後、「グループスペース」→「会員のページ」→「キャビネット」→「H31年度」→「03 研修」→「第8回職員研修会配付資料」よりご覧になることができます。

講義要旨

今年度の図書館総合展フォーラムは３名の講師をお招きし、「Ｗｉｋｉｐeｄｉａと図書館の親和性」、Ｗｉｋｉｐｅｄｉａを編集するイベント「Ｗｉｋｉｐeｄｉａタウン」についてお話をいただいた。

最初に登壇したウィキペディアンの海獺（らっこ）氏には、Ｗｉｋｉｐeｄｉａの基礎知識とともに、イベントの事例やオーソドックスな進め方をご紹介いただいた。まずはＷｉｋｉｐeｄｉａに関する簡単なガイダンスを行い、次いで街歩き・撮影、その後、図書館等での資料探しを経て、編集・執筆作業をし、成果発表するのが一般的だという。

Ｗｉｋｉｐeｄｉａ記事の編集では、広く知られていることを中立的な観点で資料に基づいて書くことが重視されていて、文献資料が不可欠であることから図書館との親和性が高いと言える。イベントで資料を用いて調査し記事の編集を進める中で、図書館本来の役割が参加者に浸透するという効果もあるそうだ。

県立長野図書館企画協力課主査の小澤多美子氏からは、「ＷｉｋｉｐeｄｉａＬＩＢ＠信州」の開催経緯・概要をもとに、なぜ図書館がＷｉｋｉｐeｄｉａイベントを行うのかという視点で事例報告があった。県立長野図書館では地域の一人一人が主体的に情報を探し、判断し、編集し、発信する力を身に付けていけるようにサポートをしていくことがこれからの図書館の大切な役割であるという目的の実現のために、そうした要素をまんべんなく体験できるプログラムとしてＷｉｋｉｐｅｄｉａタウンはとても適していると考え、県立図書館として市町村図書館が開催できるように支援していく手段にと、県内の図書館員向けに企画したものである。同館ではその後も、「信州酒ペディア in 上諏訪」など県内でのイベントの開催支援・共催をしているそうだ。

最後に神奈川県立図書館資料部図書課長の小松晶子氏より、一般県民を対象にこれまでに３回実施したＷｉｋｉｐeｄｉａイベントの事例報告があった。従来の県立図書館イベントの参加者層とは異なり各年代が平均して参加しており、会場は熱気に満ちていたという。事前に職員研修を行い、実施にあたっての課題を整理したことが効果的だったそうだ。

フォーラムの最後には質疑応答も活発に行われ、参加者の関心の高さがうかがえた。図書館にマッチした新しい形のイベントとして、今後の広がりに期待したい。